SEQUÊNCIA DIDÁTICA PARA ALFABETIZAÇÃO - SUGESTÃO DE PRÁTICAS E ATIVIDADES PARA ALFABETIZAR

Alfabetização: Conteúdos/Atividades

Nome das crianças:

O nome constitui uma palavra-texto, com grau de significação ímpar: nele está contida toda a história da criança. É pouco provável que alguma criança, ao contatar com a escrita, não expresse forte desejo de colocar a marca de seu nome em todo espaço possível.

Ora, o não atendimento desse desejo implica em lançar fora um recurso valioso no envolvimento da criança com o código da língua escrita.

- Sugestões de atividades:

Exploração dos nomes: leitura, comparação, identificação de semelhanças e diferenças;
Crachás;
Bingo do próprio nome;
Folha com todos os nomes para a criança colorir, circular, recortar, colar, etc...;
Tesouros dos nomes;
Dominó de nomes;
Roleta;
Etiquetas para materiais das crianças;
Chamada no cartaz, etc...

OBS.: Consultar outras fontes que tratam especificamente do trabalho com nomes.

Apresentação do Alfabeto

A apresentação do alfabeto tem por objetivo visualizar inicialmente as letras para as crianças, a fim de que tenham a possibilidade de brincar, manipular, enfim, adquirir um contato com as tarefas anteriormente à sistematização da fala e da escrita no momento da introdução da primeira fase. Quando se apresenta a primeira frase, os alunos têm maior facilidade em assimilar, pois as letras não lhe serão desconhecidas.

Pode-se, paralelamente, introduzir os algarismos, quando se desenvolver atividades que incluam noções de matemática.

- Sugestões de atividades:

Existem variadas forma de apresentação do alfabeto. Uma delas é através do ABC da XUXA, sinalizando, com exploração do vocabulário;

Apresentar as letras do alfabeto acompanhada com o sinal.

Montagem do alfabeto da turma, utilizando os nomes dos alunos e completando com palavras significativas de objetos ou animais conhecidos.

Bingo de alfabeto:

Relação sinal e letra. A professora apresenta a letra e os alunos farão o sinal correspondente ou vice-versa;
Identificação da primeira letra das palavras;
Atividades variadas com letras iniciais;
Trabalhar bingos em nível de visualização de palavras, fazendo relação com outros conteúdos.

Ex: ANIMAIS

Trabalhar com rótulos e embalagens, relacionando-os com letras iniciais e finais.

Datas Comemorativas:

- Aproveitar todas as datas comemorativas (cívicas, religiosas, sociais) para trabalhar palavras, se possível, por meio de dramatização.

Ex.: Festa Junina: - O que tem? PIPOCA - BOLO - MÚSICA...

- Escrever estas palavras e fazer a contagem de letras;

- Relacionar letras iniciais e finais;

- Explorá-las em nível de outras atividades;

- Identificar palavras dentro de um contexto;

- Fazer cartazes (gravuras);

- Trabalhar músicas, poesias e textos sobre o tema, identificando estas palavras;

- Organizar cruzadão e cruzadinhas;

- Criar outras atividades.

Destaque das Vogais

- Montagem de um quadro que contenha palavras concretas que começam com vogais.

Ex.: O Óculos A Anel E Escova

- atividades diversas com as vogais;

- cartazes com gravuras;

- recorte de palavras que iniciam com as vogais;

- construção de palavras com fichas ou tirando letras das revistas.

Ex.:

- Não esquecer de trabalhar recepção das vogais em nível de leitura orofacial e dois sinais;

- Emissão das vogais e sua sinalização;

- Confecção de dicionário, iniciando com as vogais.

Introdução de Frases

. Introdução da Primeira Frase:

A - PREPARAÇÃO

- Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo - onde começa e termina;

- Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo);

- Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc...);

- Confecção de cartazes com títulos:

- Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças.

Ex.: MANOEL CORRE.

ROMERO ANDA.

ALINE DANÇA.

MARIA ESCOVA OS DENTES.

TIAGO PULA.

- Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo.

PULE X NÃO PULE;

CORRA X NÃO CORRA;

ANDE X NÃO ANDE; etc.

- Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”.

Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais:

1º - Quem? O que faz?

2º - Quem? O que faz? O quê?

- O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem?

- Atividades:

Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem?
As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco.

Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou.

B - INTRODUÇÃO DA FRASE:

- Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo;

- Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz.

Exemplo:

- Propôr a ilustração da frase pelas crianças;

- Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos:

Perguntar:

Dividir a frase:

- Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações:

dramatizando: pular corda;

pular amarelinha;

pular com um pé só...

mudando o sujeito da oração.

- Trabalhar com a palavra PULA:

- número de letras;

- letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos);

- confecção no alfabeto de palavras com “P”;

- recorte de gravuras;

- montagem de palavras, tirando letras de revistas:

Ex.:

- Dividir a palavra PULA em sílabas:

- Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais;

- Formar outras palavras iniciadas com “P”:

Ex.: PÉ - PAU - PAPAI - PIPA - PÃO - PODE - PÁRA...

- Trabalhar graficamente estas palavras:

· número de letras;

· comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças);

· cruzadão;

· cartaz;

· exposição de material concreto;

· exercícios de fixação (diversos);

· ditados orais e em língua de sinais.

- Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto.

Ex:

- ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente;

- Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música:

- Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais;

- Interpretar o vocabulário e a idéia do texto;

- Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”;

- Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações:

- Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc...

- Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”:

· Com palavras já apresentadas: PÉ - PAU - PIA, etc... que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão;

· Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização.

Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades para também trabalhar palavras com “P”.

Ex.: - Dia do trabalhador e profissões:

P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR;

- Higiene:

PENTE, PERFUME, ETC.

O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades.

- Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULA e desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L.

Ex.: LUA - PELÉ - LUPA - etc...

Introdução da Segunda Frase:

- Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS

- Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais

· trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”.

- Confeccionar cartazes:

- Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas:

· Quem?

· O que faz

Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?)

- Destacar a frase e dramatizá-la.

O QUE FAZ?

- Ilustrar a frase coletiva e individualmente.

- Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo.

Ex.: Quem já viu um sapo? - Como ele é? etc...

- Realizar a exploração gráfica da palavra :

· Número de letras;

· Letras já conhecidas = A - P - O;

· Letras iniciais S

· Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais: SAS - SO - SE - SU - SI;..

· Relação com pré-nomes e rótulos da sala;

· Formação de outras palavras: saia - sala - sapo - sai;

· Exercícios com estas palavras;

· Ditado oral e em sinais:

· Produção de texto com identificação de palavras com S;

· Confecção de cartazes;

· Vocabulário de palavras concretas com S;

· Cruzadão, bingo, dominós;

· Música e poesias para destacar palavras com S;

· Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com S;

· Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.:

o Sistematizadas: SAIA - SALA - SAPO

o Incidentais: SABONETE - SAPATEIRO, etc.

Introdução da terceira frase:

- Introduzir a frase a partir do conteúdo ;

- Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração);

- Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração);

- Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental;

- Fazer cartazes com rótulos:

- Trabalhar músicas ou poesias;

- Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente

- CORPO

sabonete

escova

pente

cotonete

creme dental

toalha

etc.

- AMBIENTE

sabão

detergente

desinfetante

cera

álcool

vassoura

etc.

- Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.

- - Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR.

Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação.

- O que podemos lavar?

- O que você lava em casa?

Registrar as respostas dos alunos:

- Moisés lava os sapatos.

- Ana Cláudia lava a saia.
- Rebeca lava as panelas.

- Jean lava o tênis.

- Fabiana lava os cabelos.

Ler e interpretar através das perguntas:

- QUEM? - O QUE FAZ? - O QUÊ?

- Formatar a estrutura: SUJEITO - VERBO - COMPLEMENTO

Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos.
Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um.

O que temos a fazer? LAVAR;
Solicitar que os alunos lavem os brinquedos;
Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão.

- Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase:

- Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva;

- Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras:

- QUEM? O QUE FAZ? O QUÊ?

- Trocar o sujeito ou o objeto da frase:

Montar a frase novamente;
Destacar a palavra LAVA:
Trabalhar a letra inicial e a final:
Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A;
Relembrar palavras que iniciem com L;
Dividir em sílabas: LA - VA;
Destacar a segunda sílaba: VA;
Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;
Realizar a junção do V com outras vogais;
Organizar a formatação de palavras sistematizadas:
VELA - VIOLÃO - VOVÓ -OVO - UVA - LUVA - LEVA - VAI - VIOU - VÊ, ETC.

- Organizar:

atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo...
ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais;
estruturação de frases com essas palavras;
montagem de texto com essas palavras;
cartazes com palavras iniciadas com V;
construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas;
músicas;
relação com outros conteúdos e datas comemorativas.

Apresentar as palavras com a acentuação correta.
Destacar os sinais gráficos da acentuação.

Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente.

"O GESTO É SIGNO VISUAL INICIAL QUE CONTÉM A FUTURA ESCRITA DA CRIANÇA. ASSIM COMO UMA SEMENTE CONTÉM UM FUTURO CARVALHO, OS GESTOS SÃO A ESCRITA NO AR.”

(VYGOTSKY)